Dieselbe Metaanalyse, die positive Effekte für Hochbegabte fand, zeigt auch signifikante Nachteile für mittlere Leistungsgruppen. Diese Schüler erhielten weniger herausfordernden Unterricht als in heterogenen Klassen und fielen im Vergleich zu Gleichaltrigen ohne Gruppierung um 0.1 Standardabweichungen zurück. Der Effekt verstärkte sich mit der Dauer der Gruppierung.
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